Предновогодняя пора – это любимое и долгожданное время не только детей, но и для взрослых. Сегодня на церемонии зажжения центральной ёлки в Слониме было всё, что может создать праздничную  атмосферу волшебства и добра задолго до заветной даты. Красочное театрализованное действо с участием сказочных персонажей, шествие Дедов Морозов и Снегурочек, концертная программа, файер-шоу – это все стало для слонимчан доброй традицией. А в это году подарком стал световой шатер! Ёлочка, гори!

Снеговик Олаф, Тортик, Клоун и Баа Яга надолго запомнятся детишкам. 

Воспитанники старшей группы номер 10 с удовольствием занимаются на фитбольных мячах на занятиях по физической культуре.

 «Спортивные, подвижные, дидактические игры экологической направленности как эффективное средство формирования начал  экологической культуры»  

         Природа – единственная книга,

         каждая страница, которой

         полна глубокого содержания. 

                                                И. В. Гёте

                                                  

   Главной целью экологического воспитания является формирование экологической культуры. Дошкольный возраст – оптимальный этап в развитии экологической культуры личности. В этом возрасте ребенок начинает выделять себя из окружающей среды, формируются нравственно – экологические основы.

    В жизни детей дошкольного возраста ведущим видом деятельности является игра. Удовлетворить детскую любознательность, вовлечь ребенка в активное освоение окружающего мира, помочь ему овладеть способами познания связей между предметами и явлениями позволит именно игра. Игра – это эмоциональная деятельность: играющий ребенок находится в хорошем расположении духа, активен и доброжелателен. Известно насколько игра многогранна, она обучает, развивает, воспитывает, развлекает и дает отдых. Но одна из первых ее задач – обучение.

   Для повышения эффективности экологического воспитания используются разнообразные формы и методы работы. Один из методов – подвижные игры природоведческого характера, которые связаны с подражанием повадкам животных, их образу жизни. Подражая действиям, имитируя звуки, дети закрепляют знания; получаемая в ходе игры радость способствует углублению интереса к природе.

   В формировании у детей эмоционального отношения к природе я использую  подвижные игры типа: «У медведя во бору», «Ласточки и мошки», «Ходят капельки по кругу», «Лиса в курятнике», «Хитрая лиса»; подвижные имитационно – подражательные  игры: «Лягушки» (прыжки, «Лиса и куры» (бег, прыжки, лазание, «Заяц» (метание), «Змейка» (бег с препятствиями) , «С кочки на кочку», «Караси и щука», ««Наседка с цыплятами», «Мыши и кот», «Солнышко и дождик», «Волки и овцы».

   Экологическое содержание можно найти во многих играх. Организуя различные игры, я учитываю, что ребенок будет активен и получит удовольствие лишь в том случае, если игра будет основана на знакомых ему сведениях. В этом случае будет развиваться быстрота реакции, ориентировки, способность использовать багаж имеющихся знаний. Но самое главное, что именно через игровую деятельность происходит формирование и закрепление экологических знаний детей.

   В подвижных играх, в которых используются имитационно-подражательные действия, дети воспроизводят знакомые им образы зверей, птиц, насекомых и деревьев, визуальные образы живой природы проецируются детьми в практическую деятельность, что позволяет им соприкасаться с ней, становясь активным участником познавательного процесса. Имитационно-подражательные движения развивают у дошкольников физические качества и двигательные способности, образное и творческое мышление, внимание и память, фантазию.

   С малышами  я провожу очень простые по содержанию подвижные игры, так или иначе основанные на представлениях о природе: «Зайцы и волк», «Аквариум», «Кролики», «Кони». Эти игры закрепляют первые знания, которые дети получают в наблюдениях.

   Овладение знаниями о природе при помощи подвижных игр, вызывающих переживания, не могут не оказывать влияния на формирование у ребенка бережного и внимательного отношения к объектам растительного и животного мира. А экологические знания, вызывающие положительную эмоциональную реакцию у ребенка, войдут в его самостоятельную игру, станут в конечном итоге ее содержанием. Таким образом, подвижные игры как средство экологического образования – это специально организованный процесс, содержание которого через выполнение двигательных действий позволяет познать окружающий мир.

Литература. 

Экологическое воспитание дошкольников через подвижные игры / авт. – сост. И. В. Прошкина – Мозырь: Содействие, 2009. – 116с.

Учебная программа дошкольного образования (для учреждений дошкольного образования с русским языком обучения и воспитания). Минск Национальный институт образования 2019г.

Физкультурный досуг во второй младшей группе номер 8 

,,За грибами в лес пойдём!,, 

Физкультурное занятие в специальной разновозрастной группе для детей с ТНР номер 7 на воздухе.